Enfoques de la evaluación inclusiva Autora: Marie Delaney

La evaluación es una parte crucial del aprendizaje. Puede ser difícil saber cómo identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) en el aula y cómo incluir a los alumnos con NEE en el proceso de evaluación.

Los comentarios a continuación ponen de relieve algunos de los problemas para los profesores al pensar en los alumnos con NEE y evaluación.

“Creo que hay un alumno en mi clase con SEN pero no estoy seguro, porque no sé lo que debería estar buscando y no sé qué hacer a continuación. Probablemente debería hablar con el padre, pero no sé cómo.

Eliza, maestra de primaria de Italia

“Tenemos que hacer exámenes estatales al final del año y sé que algunos de los estudiantes con SEN en mi clase no estarán en el nivel correcto. ¿Que puedo hacer? ¿Cómo puedo darles confianza cuando saben que están detrás de los demás?

María, profesora de secundaria de España

Hay dos desafíos principales con la evaluación para los estudiantes con SEN:

Desafío 1

¿Cómo sabemos si un alumno tiene un SEN?

No es nuestro trabajo como maestros diagnosticar necesidades especiales y dar etiquetas a los estudiantes. Es nuestro trabajo conocer a nuestros estudiantes y prestar atención a cualquier factor que apoye o impida su aprendizaje. Como maestro, usted puede ser la primera persona que nota que un alumno está teniendo una dificultad con el aprendizaje en la situación grupal. Una definición común de una NEE es que el alumno tiene dificultades de aprendizaje significativamente mayores que la mayoría de los niños de la misma edad o tiene una dificultad que les impide hacer uso de los servicios educativos generales proporcionados a los niños de la misma edad.

¿Cómo reconocemos estas dificultades como maestros?

La manera más fácil es hacer lo que los maestros hacen mejor, prestar atención al estudiante y su aprendizaje. En particular, mirar más allá de cualquier mal comportamiento para reconocer cualquier signo potencial de dificultades de aprendizaje. Los indicadores de que un alumno podría estar teniendo dificultades de aprendizaje son:

El alumno no está siguiendo o entendiendo instrucciones, incluso cuando los otros aprendices saben qué hacer
El alumno tiene dificultades para concentrarse en su trabajo por períodos más largos de tiempo
El alumno tiene dificultad para quedarse quieto y esperar su turno
Hay una enorme diferencia en las habilidades verbales y escritas del estudiante
El alumno encuentra difícil iniciar tareas o nunca parece terminar
El alumno evita hacer la tarea, a menudo a través de un comportamiento deficiente, como discutir con el profesor
El alumno no habla en grupos
El alumno a menudo parece estar desconectado o soñar despierto
El alumno tiene problemas para socializar con sus compañeros
Por supuesto, todos los estudiantes pueden mostrar estos comportamientos a veces. Es importante notar cualquier patrón recurrente y luego hacer alguna investigación más. Por ejemplo, el profesor puede preguntar:

¿Es el problema en todas las clases ya cualquier hora del día? Si no, el problema podría ser con un tema específico, el estilo de enseñanza o el horario de un sujeto.
Es el problema con ciertos grupos, el problema puede ser con los compañeros.
¿Hay algún problema con el lugar donde el niño está sentado? ¿Puede el estudiante ver y escuchar lo que está sucediendo?
¿El trabajo es demasiado fácil o difícil? ¿Se adapta al estilo de aprendizaje del niño?
¿El ritmo de la lección es demasiado lento o rápido?
Estas son todas las preguntas que el maestro necesita hacer antes de asumir que el niño está teniendo alguna dificultad especial de aprendizaje. Un cambio en el plan de asientos o el tipo de tarea podría marcar una gran diferencia.

Cuando se ha reunido suficiente información, podría ser útil consultar a un psicólogo educativo para obtener más ayuda y evaluación. Es importante que esto se haga en asociación con el padre / cuidador. Tenga cuidado al discutir este tema sensible con el padre / cuidador. Como muestra el comentario de un padre, puede crear una división entre el hogar y la escuela.

“La maestra de mi hijo nos dijo después de 3 días de escuela que pensaba que nuestro hijo era autista. Estamos muy enfadados, no está capacitada para decir que después de tan poco tiempo, estamos pensando en sacarla de esa escuela y no queremos hablar con ese maestro.

Sin embargo, puede explicar los problemas que vea al niño en la clase y pedir el apoyo de los padres / cuidadores y discutir si esto también sucede en casa.

Consejo: utilice un lenguaje descriptivo y factual en lugar de un juicio. Reconocer las ansiedades de los padres y enfatizar las cualidades positivas del niño. ‘Sé que esto es preocupante, pero puedo ver que John está realmente tratando duro y le gustaría apoyarlo más
Desafío 2

¿Cómo podemos evaluar el aprendizaje de niños con SEN?

El otro reto para los docentes es la evaluación y evaluación del progreso de los alumnos con NEE. Esto puede ser más difícil. Los niños con NEE pueden encontrar métodos normales de prueba difíciles y desmotivadores. Pueden tener problemas para escribir sus respuestas en el tiempo requerido, con estar sentado por largos períodos de tiempo en un examen y algunos pueden encontrar difícil entender los requisitos de la prueba. Los estudiantes con NEE también pueden perder la confianza si continúan haciendo peor que sus compañeros en las pruebas y evaluaciones.

Consejo – Averigüe qué ayuda adicional se le permite a los estudiantes con NEE en exámenes estatales. Puede ser posible obtener más tiempo o conseguir que alguien escriba para el alumno, puede ser posible hacer el examen en un ordenador portátil o en una habitación más pequeña.

¿Qué puede hacer el maestro durante el año?

Incluso si las pruebas de fin de año son difíciles, puede trabajar con el alumno durante el año para evaluar su propio progreso y mostrar lo que pueden hacer de diferentes maneras. Evaluación para el Aprendizaje (AFL) es un enfoque que involucra a los estudiantes en sus propias evaluaciones y les permite establecer sus propios objetivos. Puede ser muy útil para los estudiantes con NEE medir su progreso en comparación con sus propios objetivos en lugar de los de otros. Por encima de todo, objetivo de construir la confianza del estudiante fuera de los tiempos de exámenes.

Algunas estrategias para construir la confianza del estudiante

En clase dar oportunidades para mostrar la comprensión de diferentes maneras. Por ejemplo, los alumnos pueden crear un juego de roles, un podcast, un póster, una presentación o un modelo 3D. Pueden usar mini-pizarras para mostrar sus respuestas en lugar de hablar.

Permita que los estudiantes trabajen en grupos en proyectos en los que tengan roles diferentes que utilicen sus fortalezas.
Anímelos a medir lo que saben ahora, en comparación con lo que sabían antes en el año.
Trabajar continuamente con el alumno para reconocer sus sentimientos y dificultades, pero también sus fortalezas: “Sé que puede ser desmotivador cuando haces las pruebas, pero tienes mucha perseverancia y nunca te rindes, eso es una gran habilidad”.
Elogiar y recompensar otras habilidades. Por ejemplo, el estudiante más útil, el estudiante más responsable, el pensador más creativo.
Recuérdeles en todo momento que sólo estamos evaluando un cierto tipo de trabajo, no la persona entera.
Y un pensamiento final …

Recuerde que el estudiante es más que sus resultados escolares.

Un niño de 6 años fue enviado a casa de la escuela con una nota que decía:

‘Este chico es demasiado estúpido para aprender’.

¡Ese muchacho era Thomas Edison!

Autor:
Marie Delaney

Inclusive assessment approaches Author: Marie Delaney

Advertisements

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s